Apprendre le codage est chose ardue. La première difficulté pour la débutante absolue ou le débutant absolu est de choisir une méthode d'apprentissage pédagogique... sur quels critères se baser?
En tout cas, si vous "tombez" sur une méthode dont la première leçon utilise un langage de programmation et dont le premier exercice est de demander un prénom et ensuite de l'afficher, passez votre chemin. Ces méthodes ne sont pas pédagogiques, elles vont vous placer devant un ensemble de difficultés simultanées que vous aurez du mal à comprendre et à maîtriser.
Notre méthode est le résultat de 50 ans d’expériences cumulées*, plusieurs milliers d’heures de travail et une attention de tous les instants apportée aux élèves en difficulté afin de déterminer comment aller à l'essentiel en rendant progressive l'acquisition des différents concepts.
Mais comment « juger » notre méthode ?
- Si vous avez l’expérience de l’enseignement du codage, il vous faudra consacrer quelques heures à lire sa fiche pédagogique pour en découvrir sa richesse et toutes ses subtilités et quelques autres heures à tester la progressivité et l'interactivité des différents exercices.
- Si vous n’avez pas l’expérience de cet enseignement du codage, il vous faudra :
- Soit la rejeter au premier coup d’œil pour un motif quelconque et généralement futile;
- Soit faire confiance à notre expérience et l’utiliser.
Notre méthode ne se limite pas à la simple transmission des compétences du codage, elle est en soi un « système éducatif complet » :
- Chaque élève peut disposer d'un tableau de bord lui signalant à tout moment son état d'avancement dans les 25 exercices, présentés comme des défis;
- Les exercices réalisés sont portables : l'élève retrouve n'importe où (en classe, à la maison,...) son travail au stade où il l'a laissé à sa dernière utilisation;
- Un tutorat est possible, l'élève peut désigner un tuteur qui aura accès à ses exercices afin de pouvoir le conseiller, utiliser un de ses programmes pour une résolution en groupe dans la classe,...;
- La formation des futur.e.s enseignant.e.s n'est pas oubliée, un manuel d'accompagnement pédagogique leur permet de prendre connaissance des enjeux, des méthodes, des erreurs les plus courantes,... et contient les solutions de tous les exercices;
- Ce système permet de solutionner en grande partie le problème de la formation des futur.e.s enseignant.e.s à l'enseignement du codage (voir "L'avis aux Ministres").
De plus, la méthode est « neurosciences-conforme ». Les feed-backs de la réussite et de l'erreur sont instantanés et individuels. L'élève est actif dans un « univers » extrêmement bien délimité, la tâche et les capacités de chaque robot sont définies avec précision. La réussite et l'erreur ont toutes deux des avantages :
- L'élève est curieux de trouver la solution, ce qui libère de la dopamine, l'hormone du plaisir;
- En cas de réussite, le circuit de neurones dit « de la récompense » est activé, notamment au sein de l'hypocampe, petite structure du cerveau qui joue un rôle central dans la mémorisation à long terme;
- En cas d'échec, la rapidité du feed-back va permettre de réorganiser les réseaux neuronaux afin de corriger les erreurs de raisonnement le plus rapidement possible, avant qu'elles s'ancrent;
- La répétition va permettre d'installer les automatismes, notamment au niveau de la gestion des structures de contrôle, libérant l'élève de ces tâches de « bas niveau », lui permettant d'appréhender une analyse plus globale du problème qui lui est soumis (un peu comme quand on apprend à conduire, les maniements des pédales et du changement de vitesse deviennent automatiques);
- Et, pour terminer, il vaut mieux aborder la méthode de façon progressive, un peu chaque jour, car le sommeil joue en rôle important. Les séquences d'apprentissage se « rejouent » dans le cerveau, ce qui consolide les circuits neuronaux.
Voilà, en grand résumé, ce qu'on peut dire de notre méthode.
Nous vous souhaitons de faire les choix qui vous conviennent. Si vous désirez plus d’informations sur notre méthode, contactez-nous, nous vous répondrons avec grand plaisir.
*Le Professeur Charles Duchâteau (CeFIS, Université de Namur) a consacré de nombreuses années à revisiter de façon efficace et heureuse la pédagogie de la programmation. Nous avons complété sa méthode « Images pour programmer » par l’introduction de la robotique virtuelle interactive en 1995 et n’avons cessé d’améliorer ces exercices en réponse aux difficultés constatées chez les élèves. L’ensemble a abouti à un outil cohérent, pédagogique et agréable assurant une formation complète de grande qualité.